domingo, 9 de noviembre de 2014

easpMOOC TAREA UNIDAD 1

¿SE HABLA DE RESPETO…?

Cambiando la educación de arriba a abajo, un artículo sobre Flipped School en el NYT
Hace ahora tres años, Clintondale High School , al norte de Detroit, se convirtió en un “escuela flipped ” – una escuela en la que los estudiantes ven las clases y lecciones  que otros maestros han grabado en cualquier lugar del país para luego, hacer lo que llamamos “tarea” en la clase . Estos videos los pueden ver en sus ordenadores, tablets y teléfonos inteligentes.
En la clase, el tiempo se dedica a hacer proyectos, ejercicios o experimentos de laboratorio en grupos reducidos , mientras que el profesor va atendiendo y orientando a los grupos o de forma individual . Clintondale fue la primera escuela en los Estados Unidos en dar “la vuelta” por completo – todas sus clases ahora se imparten de esta manera.
Otro ejemplo es La Habana High School a las afueras  de Peoria, Illinois, en este caso, después de que el director de la escuela visitase Clintondale . En palabras del director de Clintondale , “más de 200 profesores han ido visitando su escuela durante los últimos meses”.
Es bien sabido ahora que la educación en línea está en auge. Ahora mismo se puede estudiar cualquier tema en un MOOC – (un curso masivo en línea y abierto) – desde las sumas mas simples, a la historia de la arquitectura china, pasando por la aerodinámica del vehículo. Los cursos son ofrecidos por universidades como Harvard y el MIT pero también por el adolescente que produce un video en la puerta frente a la suya. Entre los recursos mas conocidos están  Khan Academy , Coursera y Udacity. Pero mientras que los cursos en línea pueden hacer mejorar la calidad educativa y estar a disposición de cualquier persona por el precio de una conexión a Internet , también tienen el potencial de desplazar a los seres humanos , con todo lo que ello implica tanto para los profesores como para los alumnos.
Los modelos “puros” de educación online pueden resultar muy controvertidos.

En cualquier modelo podemos encontrar ventajas e inconvenientes. Hablando en general, lo ideal sería adaptar los modelos a las necesidades de cada centro. Seguramente en cada claustro se tienen suficientes razones para determinar qué pueda resultar más adecuado dependiendo del entorno y las características de la ubicación junto a los recursos materiales y humanos disponibles para llevarlo a cabo.

Actualmente, aunque no se pueda vivir ignorando la educación on-line, también creo conveniente -por encima de todo- mantener actitudes de respeto mientras que no haya nada legislado y concreto que suponga obligación y cumplimiento de alguna orden. En este sentido, creo que hay que tener en cuenta a los profesionales de la educación a los que por diferentes motivos les cuesten los cambios: por sus propios gustos, por no tener la motivación adecuada, por no encontrar facilidades en la actualización de sus conocimientos, por diferencias con otros profesionales o por cualquier otra circunstancia. Y también habría que tener respeto a los que tienen inquietudes y motivos para implicarse totalmente con las TIC, ya que a veces son poco aceptados, e incluso en algunos casos se llega a dudar de su uso en Internet generando situaciones poco aconsejables para los implicados ya que pueden llevar a un clima de desacuerdos que favorece poco las iniciativas de formación. 


Los MOOCs creo que suponen, para el profesorado, una formación que se puede canalizar dependiendo de las preferencias de los participantes. Aportan beneficios, a veces inesperados, ya que cada uno puede enriquecerse en diferentes vertientes –destacando las de relación y el aprendizaje de los demás-  y asumir a su manera los retos que se pretendan. Posteriormente se pueden llevar a la práctica en las aulas los conocimientos de una manera pausada sin hacer cambios drásticos que resultarían, tanto de muy buenos, como de nefastos resultados.

ENLACES
Mi primer MOOC. Un reto
Otro MOOC
Lo asequible de la comunicación
Para tener en cuenta. David Álvarez
Un proyecto que aporta gran cantidad experiencias innovadoras



Webinar #4: Entornos personales de aprendizaje, por Jordi Adell

lunes, 15 de septiembre de 2014

Primer ciclo Caminillo en Pinterest de Palabras Azules


http://www.pinterest.com/lunaticos/blogs-palabrasazules_-blogs-de-aula-de-los-autores/

Publicaciones de Ana Galindo en Facebook

¡Ya lo tenemos! Ya somos 2 millones de miradas muy azules, que nos llenamos, colaborando, de ilusión, ánimo y poesía. Gracias por estar siempre cerca.
Premio Manzana de Plata.
Insignia premio Manzana de Plata.
Damos las gracias a todos los colaboradores y colaboradoras por darle a este proyecto un sentido generoso y colectivo, más allá de la individualidad. Gracias también a quienes nos votasteis.

"Lecciones de Poesía" por Carmen Cañabate 
Consejos para enseñar a escribir a niños inquietos, de Luis Garcïa Montero http://t.co/f6J7C0eXtZ
JueGos y MaGia para crear Textos de PalaBras AzuLes. Apto para escriTor@s principiantes, profesor@s, estudiantes y amig@s de las letras. EscriTura CreaTiva. Con y Sin TIC
ELMARESCOLORAZUL.BLOGSPOT.COM


Somos el proyecto recomendado en IneveryCrea
Conoce nuestro proyectos recomendado de hoy: Palabras Azules gracias a Ana Galindo y Jorge GR· http://t.co/1WOZZ8Nlgt

viernes, 28 de febrero de 2014

HISTORIA DE MI PLE



ASPECTOS POSITIVOS

Muy bien estructurado.
Muy claras y bien definidas las actividades que había que realizar.
Muchas posibilidades de descubrir recursos y posibilidades de las TIC.
Estupendos profesionales de los que aprender.
Un modelo de evaluación diferente.

PROPUESTAS DE MEJORA

Mis propuestas de mejora van referidas a las herramientas que he tenido que utilizar.
A veces no he conseguido abrirme la cuenta. He perdido tiempo y tiempo y no ha habido manera. Tuve que decidirme por Symbalaoo por tener este problema con Netvibes.
En cuanto a la Infografía, con Piktochart se me cambiaban palabras de los textos que ponía cambiándome el sentido. Storify me ha tenido hasta ahora sin poder poner los enlaces que quería. Siempre la línea roja del "no funciona" y hágalo más tarde. Así he llegado hasta hoy, terminando la Unidad 7 sin poder incluir lo que tenia previsto. 

REFLEXIÓN

Creo que por mi formación quizás no he aprovechado bien todo lo que ofrecía este MOOC pero de todas formas ha significado la consecución de un gran reto.
En cuanto a la evaluación espero haberlo hecho de manera objetiva, así he aceptado las mía.
En varias ocasiones he decidido abandonar y de nuevo lo he retomado. Ha sido un esfuerzo muy satisfactorio ya que valoro positivamente que, aunque me jubilo al finalizar este curso escolar, me siguen apeteciendo y entusiasmando las actividades de formación. Me he sentido muy bien acogida en Storitelling. aunque llegué un poco tarde y me ha permitido descubrir "muchas historias". El MOOCafé ha sido una experiencia también gratificante, he conocido a nuevos compañeros y a otros a los que ya me unían las redes sociales y algún proyecto en común. De todos y de la actividad en sí he podido aprender y compartir. Muchas gracias.

Storytelling Grupo abierto

martes, 25 de febrero de 2014

MOOCafé Málaga



MOOCafé – MÁLAGA
           

El día 20 de febrero, en la facultad de Ciencias de la Educación de Málaga, celebramos el encuentro presencial de nuestro curso –MOOCafé-
La primera sorpresa es la numerosa asistencia, tendiendo en cuenta que no todos residimos en la ciudad y hay quien se ha desplazado desde más de 100 kilómetros.
Cuando nos presentamos vemos que hay representación desde Infantil 3 años hasta Educación de Adultos. Ana se ocuparía de Twitter y se elige de coordinador a Isidoro Otero, que consigue mantener el guión que ha elaborado Carmen de la Rubia- previsora de las conexiones y cuidadora de todos los detalles.




  • ¿Cómo sería tu centro ideal?

Las respuestas son tan dispares como somos los asistentes. Es evidente que cada cual responde desde sus planteamientos personales y –sobre todo- desde su experiencia: en este sentido aparecen más posturas utópicas que realistas. Se habla de escuchar más al alumnado, de utilización de nuevas tecnologías, de formación del profesorado, de trabajar en espacios abiertos… reconocemos que tal vez necesite más apertura nuestra mente y la de quienes nos rodean que los espacios.
Se habla de aquellas escuelas PUA, Plan de Urgencia de Andalucía, construcción poligonal abierta que se decidió después cerrar porque se evaluó su mal funcionamiento.

Acuerdo unánime de que los centros se conviertan en TIC, -considerando siempre las TIC como un recurso- con gente preparada y con voluntad de formarse en esta competencia, lo que ya me parece más una declaración de intenciones que algo que esté a nuestro alcance. Hay que dar tiempo al tiempo.
Como no puede ser de otra forma, cuando nos juntamos enseñantes dispuestos a cambiar el mundo, propugnamos una nueva metodología que supera el influjo de los libros y del programa, en la que el alumno sea tenido más en cuenta, se convierta en centro de su propio aprendizaje y –para ello- se valora el uso del móvil y las redes sociales para adquirir conocimientos.

Lo anterior me da pie a una reflexión respecto a la constitución del grupo: tan variopinto como enriquecedor una vez se nos pase por una sesión de “curación de contenidos”: no son los mismos modelos los que se pueden utilizar en infantil-primaria, que en secundaria, bachiller o formación específica de grado medio.  

Es muy significativo el comentario de una compañera sobre “la curiosidad”, que no se pierda nunca. Ahora puede olvidarse con la competencia en las evaluaciones y en las calificaciones, que hacen competir hoy en día tanto a los alumnos como a sus padres.

  • ¿Cómo debería ser la educación del siglo XXI?

Se insiste en la formación de las facultades de Ciencias de la educación porque no preparan –o así lo consideramos por mayoría- para la realidad a la que se ha de enfrentar un profesional cuando llega a las aulas.
Me llama especialmente la atención alguna respuesta como que “hay que preparar al alumno para que sepa buscarse la vida, tanto en el aprendizaje como en el mundo del trabajo…”. Pues eso tal vez sea –llamado de esta u otra forma- lo que pretenden las competencias básicas. Ahora bien, no deja de ser una ironía que nos hagamos ese planteamiento hoy, cuando están tan difíciles las salidas profesionales.

Coincidimos casi todos en que las leyes tienen que gozar de alguna estabilidad a la que no contribuye el tiovivo legislativo que estamos padeciendo en los últimos 20 años.

Y desde luego un centro ideal debe tener muy en cuenta de base la motivación y el respeto en todos los sentidos y de todas las personas.

  • ¿Qué se debe hacer desde la escuela para que la educación sea un asunto importante para toda la comunidad?

Para implicarse hay que dar oportunidades de participación. Las familias son  una parte muy importante que a veces participa poco. El desarrollo de actividades que fomenten las relaciones familia-escuela. (Ya lo contempla la LEA en el Artículo 33.)

Finalmente, debo decir que se nos hizo corto el encuentro, pero era imposible seguir cuando nos debíamos a un horario de aula, a unos transportes y a otros compromisos adquiridos con anterioridad. Creo que fue una experiencia absolutamente positiva de la que podemos seguir sacando provecho. Casualmente me encontré allí con dos compañeras del grupo Storytelling -Carmen Salas y Mari Santos Pliego- que me acogieron cuando desestimé otro por problemas con Google+. A pesar de la variedad de procedencia, experiencia y realidades que nos caracterizaba, tenemos mucho en común: queremos mejorar nuestra labor diaria y que nos permitan utilizar las TIC, porque a veces surgen dificultades.



martes, 18 de febrero de 2014

CURACIÓN DE CONTENIDOS

Definiciones 

Dolors Reig experta en social media, en su blog «El Caparazón»: dice que un «content curator» es un intermediario crítico del conocimiento, es alguien que busca, agrupa y comparte de forma continua lo más relevante (separa el grano de la paja) en su ámbito de especialización. A diferencia de otras profesiones (creador, por ejemplo), su objetivo fundamental es mantener la relevancia de la información que fluye libre o apoyada en herramientas concretas para la creación de entornos informacionales. 
Docente como curador de contenidos from payba


Este tema ha sido tratado en presentaciones y conferencias llevadas a cabo en distintos encuentros y actividades de formación en ciudades importantes de España y América con considerable éxito. Parece que debemos incorporar el análisis de estas nuevas metodologías a nuestra formación para poder avanzar hacia nuevos modelos o nos quedaremos sin promoción para nosotros y para los que nos rodean y comparten nuestras experiencias.

 
Metodologías educativas y web social from Enrique Dans

Esta actividad me ha permitido conocer algo de lo que hay en Internet y de lo que han publicado otros compañeros del curso.
Como trabajo en la escuela con niños pequeños - 6 y 7 años- me he decidido por una infografía -cartel- muy simple de manera que pueda, de alguna manera, hacerle llegar a ellos de qué se trata.








































  1. Me ha parecido muy interesante que un buen curador tenga sobre todo una buena práctica con la lectura y escritura ya que, estando en el Primer Ciclo de Primaria, todas las tareas se reconducen intentando que, tanto los padres con los escolares tomen conciencia de la importancia que tendrá esa buena práctica a lo largo de toda la vida y la sensación de libertad y seguridad que se puede conseguir con ella.
  2. El reconocimiento de personas que ya han destacado en la faceta de curadores en ámbitos distintos sería una buena ocasión para hablar de valores y actitudes.
  3. La cita de fuentes de dónde se ha sacado la información, dándole un lugar significativo en el conjunto para que no resulte de menos importancia que el resto.
  4. El sugerente nombre en otro idioma ”Engagement” y el término vinculación con sus posibles significados.
  5. ¿Qué hace el curador? ¿Cómo lo hace? Explicando cada palabra con ejemplos claros y sencillos. Finalizando con un análisis, una práctica y una valoración con sus aspectos  más relevantes.
  6. Las plataformas de curación, identificando los logos y lo que representan para los distintos contenidos.
  7. El estudio de las líneas en las formas utilizadas, el color y el conjunto..
Creo que se puede utilizar la infografía como recurso desde muchos aspectos diferentes, desde los más sencillos a los más complejos, adaptándola siempre a quienes vaya dirigida. 

Información muy completa sobre Curación de contenidos en:
http://www.scoop.it/t/el-content-curator-semanal

martes, 11 de febrero de 2014

LA MAGIA DE LEER Y ESCRIBIR


Todo empezó con mi llegada forzosa al primer Ciclo de Primaria.
La etapa de Infantil con la que había empezado mi labor docente me tenía secuestrada y no veía nada más que dificultades para iniciar mi nuevo trabajo del que desconocía todo y al que tenía cierto temor. Suele ser ese ciclo en el que siempre están las vacantes y al que se incorporan forzosamente los últimos que llegan a un colegio.

Pero en la planificación ya le empecé a encontrar atractivo. Tuve la suerte de encontrarme con la que aun hoy llamo mi maestra- Conchi Ortega- que hablando de leer y escribir, se jubiló el Día del libro con un Trabajo de EL QUIJOTE.

Con ella compartí el recorrido por el nivel 1º. Recuerdo con entusiasmo aquella travesía en la que aprendí tantas cosas y tan importantes. Supo transmitirme los valores de esta etapa, en la que me encuentro todavía.
El inicio de la lecto-escritrura es una de la aventuras más apasionantes que se pueden vivir en la escuela. Con un grupo de compañeros publicamos un proyecto del trabajo diario para que estuviese un poco más sistematizado y no tener que improvisar con fichas y reprografía que no siempre estaba disponible. Todos esos compañeros también han contribuido a que mi experiencia en el ciclo haya sido tan enriquecedora y satisfactoria.

En nuestro Proyecto APRENDER se presentan animales y letras, letras y animales y sin darte cuenta llega la autonomía y una lectura y escritura cada vez más autónoma. La biblioteca de aula UN VIAJE A LA LUNA y Freinet, con un recurso tan motivador como El texto libre, han sido nuestros referentes en trabajos de clase que luego se han publicado y nos han permitido compartir páginas con escritores como Juan de Loxa, Fernando Savater y ARTURO PÉREZ-REVERTE. Ellos escribieron los prólogos para publicaciones especiales que se hicieron en el ciclo. Ocasionalmente también se trataron los temas de Filosofía para niños sobre todo en nuestra última publicación LOJA. LA MIRADA DE LOS NIÑOS en la que ELVIRA LINDO con la que mantuvimos contacto durante todo el proceso, escribió también un prólogo de lujo. 


Este trabajo fue considerado Proyecto de Innovación Educativa y Desarrollo Curricular de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía y nos permitió renovar el fondo bibliográfico de las diferentes Bibliotecas de aula con los libros más novedosos del momento. Ahora tenemos toda esta información con el reconocimiento de Buena PracTICa del INTEF, un lugar para conocer muchas experiencias y disponer de gran cantidad de recursos. Gracias Conchita López Conesa

Convertimos a José Antonio Ríos González  en colaborador con sus recomendaciones sobre el valor de la lectura, a la escritora María Galera, que hizo magníficas aportaciones con sus poesías y que los niños se interesaran por ese género literario y a Jesús Pérez González, inspector de educación de Granada con el Programa de didáctica de la lectura y escritura.

http://stirpetf.blogspot.com.es/2011/10/cuando-se-rompe-el-amor-jose-antonio.html
http://www.centrocp.com/es-tan-importante-la-fluidez-lectora/

El texto libre se va combinando con todas las variantes posibles:
  1. Del texto compartido al texto infinito
  2. Texto sugerido Para papá.
  3. El texto con el Banco de palabras de la Biblioteca de aula
  4. El texto alusivo a días o personas especiales Textos de Maribel Alonso    
  5. El texto imaginario
  6. El texto de actualidad La Semana Santa
  7. El texto como cuento de secuencias
  8. El texto ocasional La visita del mosquito
  9. El texto personal Yo, con 30 años
  10. El texto...
 Día de la madre

 Para mi mamá


Y para no extenderme más, algunos ejemplos de blogs, que pueden representar a otros muchos que tenemos a nuestro alcance.
http://lapiceromagico.blogspot.com.es/

Y aquí seguimos contando historias, aprovechando las TIC pero, aprovechando sobre todo, la franca y poderosa imaginación de los niños de 6 y 7 años.

Asistencia acreditada

lunes, 3 de febrero de 2014

INFOBESIDAD...

INFOBESIDAD…

El fenómeno de la “infobesidad” - término popularizado en 1970 por el escritor Alvin Toffler en su novela de “Future Shock (El shock del futuro), piensa Caroline Sauvajol-Rialland -catedrática a cargo de una investigación sobre dicho tema- que supone una amenaza tanto para la calidad de vida de los trabajadores como para la viabilidad de las empresas.
El término shock del futuro, lo define Alvin Toffler como "demasiado cambio en un periodo muy corto de tiempo". Según el autor la sociedad está atravesando por un gigantesco cambio estructural; la revolución de una "sociedad industrial" a una "sociedad superindustrial". 
http://personas-aurrera.blogspot.com.es/2013/04/organizaciones-en-el-siglo-xxi.html
Poco sospechaba el escritor estadounidense Alvin Toffler cuando inventó el término infobesidad en 1970 que hoy habría millones de personas en el mundo que emplean más de dos horas diarias en leer, clasificar y contestar su correo.
La infobesidad -que se deriva de la expresión inglesa information overload (sobrecarga de información)- es, según la profesora de la Universidad Católica de Lovaina Caroline Sauvajol-Rialland, «un verdadero sufrimiento. Pone a las personas en una situación de angustia constante y de frustración porque no logran seguir este flujo continuo que, en consecuencia, conduce a una sensación de impotencia y a un fuerte estrés». Y es que se vive en un doble papel: «Somos al mismo tiempo receptores y usuarios de la información, pero también transmisores de información, es decir, las principales víctimas de esta sobrecarga y también los principales actores».

Obtener información de internet es como beber del chorro de una boca de incendios.



Hay quien piensa que intentar absorber mucha información puede no ser muy  conveniente. Tratar de asimilar todo lo que está disponible puede ser contraproducente en algunos casos y llegar a la infobesidad.

Nos llega la información sin dosificar. Nos inunda y a la vez nos absorbe. Pero realmente no nos damos cuenta hasta que no nos ponemos a analizarlo. Cuando voy a buscar algo, casi siempre, me alejo mucho del contenido buscado y llego a sitios que ni imaginaba e invierto también un tiempo del que no disponía.
¿Es el resultado de tener al alcance tanta información?
¿Es el resultado de no saber dosificarla?  
Las dos cosas serían ciertas y una consecuencia de la otra.
No me atrevería a decir que disponer de mucho no está bien. Parece que lo adecuado sería la actuación correcta con lo que se tiene.

Como recomendación:
Focus, un manifiesto por la simplicidad en la edad de la distracciónel último libro de Leo Babauta, traducido por Homo Minimus

Con mis alumnos de primer Ciclo aprovecho -y agradezco desde aquí especialmente- los recursos de la página del CEIP Nuestra Señora de Loreto. (Dos Torres- Córdoba)  Los enlaces de su página web tan bien organizados para el Proyecto globalizado Conecta con Pupi nos han permitido hacer la mayor parte de un documento en el que los recursos están clasificados según las unidades didácticas.
Además y como ampliación o modificación de algunos de estos recursos utilizamos otros enlaces que están incluidos en los diferentes Blogs temáticos por Proyectos de trabajo que realizamos en el Primer Ciclo de Primaria cada curso escolar.
Ponemos solamente unos ejemplos de algunas páginas

BLOG SUMARIO
Recursos generales y de Conocimiento del medio

BLOG DE LECTURA
Todo relacionado con leer y escribir

BLOG PINTORES DE HOY
Arte y actividades artísticas

BLOG BELÉN ESCOLAR
Los belenes como fomento de relación con la familia

BLOG VENTANAS
Situaciones de comunicación entre escuelas y hospitales

BLOG EL BINGO DE MULTIPLICAR
El mundo de las Matemáticas

Aprendizaje “olímpico” o cómo controlar la avalancha de información

Lo que la información consume es bastante obvio: consume la atención de sus destinatarios. Por tanto una riqueza de información crea pobreza de atención, y la necesidad de asignar de manera eficiente esa atención entre la sobreabundancia de fuentes de información que podría consumir.

Herbert Alexander Simon, científico social estadounidense.


Creo que es el exceso de información que intentamos actualizar o poner en uso sin digerir. Un ejemplo: una biblioteca es una cantidad muy grande de información, pero no crea pobreza de atención, salvo que insista en leer todos los libros de golpe…”


lunes, 27 de enero de 2014

PRESENTACIÓN


En ese archivo en Google-Drive icluyo un resumen de las actividades que realizo durante cada curso escolar.

Áreas de interés
Mis preferencias personales coinciden con la profesionales.
Me gusta especialmente la escuela -concretamente el Primer Ciclo de Primaria- los temas de educación, arte y las TIC.

Expectativas respecto al curso
Me gustaría actualizarme en contacto con docentes tan bien preparados y además asesorarme de todo lo que pueden aportar las redes en temas escolares. 
Tengo mucha ilusión con el curso aunque vaya con retraso. De todas formas no pienso abandonarlo.Procuraré ir poniéndome al día.